Co se v Monty líbí rodičům

PROČ SI VYBRAT PRÁVĚ MONTY A NE JINOU, BYŤ MNOHEM LEVNĚJŠÍ ŠKOLKU NEBO JESLE?

Děti učí rodilí mluvčí z Velké Británie i čeští učitelé, každý den.

1 učitel se věnuje maximálně 4 dětem.

Kapacita jeslí je 8 dětí, školky 20 dětí.

Na školku navazuje vzdělávání v základní škole Monty School.

V Monty je otevřeno celý rok, včetně letních a dalších prázdnin.

Děti do a ze školky rádi přivezeme, bezpečně a levně.

Profesionální zdravotní péče a dohled přímo ve školce.

Konzultace se špičkovým dětským psychologem a logopedem.

Je možné zvolit jakýkoli individuální program docházky.

Přátelské prostředí - učitelé jsou rodičům kdykoli k dispozici, mají tak všechny informace o chování a pokrocích dětí, každý den.

Děti se opravdu naučí anglicky. Děti jsou v Monty opravdu spokojené.

Jako nejstarší školka tohoto typu máme prokazatelné výsledky a desítky anglicky mluvících a píšících absolventů.

Za kvalitu školky osobně ručí její majitel, který je rodičům kdykoli k dispozici.

Prostředky vložené do výchovy dětí v Monty jsou bezpečnou investicí do budoucnosti dětí - vychováváme silné a zároveň empatické osobnosti.

Děti vedeme k pořádku, sebekázni, samostatnosti a učíme je kritickému myšlení.

Ještě byste měli vědět, že

dítě se v předškolním věku nachází v nesmírně senzitivním období, kdy se může bez obtíží naučit více jazyků; má zvláštní schopnosti, které se později vytrácejí a je třeba jich včas využít (jakmile sami tuto schopnost z dětství ztrácíme, je nám zatěžko přemýšlet o ní u dítěte).

• Čím dříve dítě s výukou cizího jazyka začne, tím snadněji jej ovládne, začne v něm myslet, aniž by muselo projít složitou fází „překládání v hlavě“ toho, co slyší nebo chce říci, jak to známe my dospělí, ale už i děti starší 11 let (v tomto věku se totiž těžiště vnímání jazyka přesouvá z pravé „instinktivní“ hemisféry do levé „logické“, kdy potřebujeme mít na všechno pravidla).

• Ve školce Monty nejde o přímou výuku angličtiny, jak ji známe ze školy a jazykových kurzů. Ta by v tomto ranném věku byla neefektivní a v podstatě nemožná. Proto navozujeme cizojazyčné prostředí, které dítě začne brzy vnímat jako přirozené, rychle se naučí cizímu jazyku rozumět a následně jej aktivizovat (děti se cizímu jazyku učí podobně jako mateřštině – nejprve rozumí, pak se heslovitě vyjadřují, nakonec tvoří celé věty). Tuto myšlenku jsme v Ostravě začali prosazovat a probojovávat jako první a těší nás, že dnes se tento model snaží realizovat i celá řada dalších školek ve městě. Naše výsledky jsou prokazatelné a evidentní.

• Nelze však opomíjet rozvoj českého jazyka, který v tomto věku zdaleka není u konce, na úkor jazyka cizího, proto prosazujeme koncepci navození dvojjazyčného prostředí, kdy děti s jedním učitelem komunikují česky a s druhým anglicky (podobně jako například v dvojjazyčných manželstvích).

• Děti se učí vedle anglických říkanek, písniček apod. také ty české, protože sepjetí s českou kulturou pokládáme za nezbytné pro jejich zdravý rozvoj.

• Angličtina se v dnešní době stala dorozumívacím prostředkem v globálním světě a tento její význam se bude nadále prohlubovat; dobrá znalost anglického jazyka se proto stále jasněji ukazuje jako nezbytná součást základního vzdělání každého jedince, který chce v životě a práci uspět.

Děti v Monty jsou vedeny k tomu, aby:

respektovaly a pomáhaly ostatním

domluvily se anglicky

uvědomovaly si, co je v životě důležité

uvažovaly kriticky

nebály se říct svůj názor

měly smysl pro humor

<< zpět